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台灣科技大學研究互動教授教養體系

計劃概述

        基于古代化教授教養,教室教授教養環節是先生接收體系教導最主要的一環,做好教授教養互動環節,是控制好教授教養環節的質量,進步教授教養程度的癥結。現行的教授教養過程當中,傳統的簽到環節、疑問確認環節、發問互動環節、教室小測試環節存在諸多成績。簽到過程當中,應用紙張簽到,效力低且存在代簽景象,成果未便于教員統計,發問互動環節和教室小測試的環節中,教員給出簡略選擇後,先生舉手或許行動答復,不克不及取得精確的統計數據,教員只能依據大體情形來斷定能否停止教授教養,沒有精確的數據,更不克不及斟酌前期的數據發掘和數據統計任務。傳統的教授教養方法曾經不順應古代化教授教養的須要,基于物聯網技術集聰明教授教養、人員考勤、設備治理、情況聰明調理、視頻資本保留及長途掌握于一體的新型古代化聰明研究互動教授教養體系在慢慢的推行應用。爲此我司推出了新一代研發的聰明研究互動教授教養體系計劃。

        聰明研究互動教室的建立思緒表現物聯網的三個條理(運用層、網絡層、感知層),把任何物品與互聯網相銜接,停止信息交流和通訊,完成物與物、物與人的泛在鏈接,完成對物品的聰明化辨認、跟蹤、監控和治理。 同時,聰明研究互動教室還能知足學校物聯網技術專業開設的物聯網導論、傳感器道理及運用、無線傳感器網絡及運用、物聯網工程及運用、物聯網尺度與中央件技術、物聯網運用體系設計等課程的理論實訓教授教養須要,並爲先生或教員的物聯網技術運用項目開辟供給平台。

        聰明教室須要融先輩理念和迷信技術于一體,時辰存眷教與學的主體自在發展,集成多種媒體的教室教室。聰明教室須要具有人道化、混雜性、開放性、交互性、智能性和生態性等特征。聰明研究互動教室中須要包含雲端技術、泛在網絡技術、多屏顯示技術、智能情況掌握技術、交互顯示終端與互動反應技術、視頻會議技術、智能實錄技術、情形感知與智能署理技術等。

        從教導、技術、空間的角度設計建立聰明教授教養場合和運動的設計,以增進進修者的進修和發展爲中心,爲先生而設計,知足多種分歧情勢的常識、情緒與技能的教授教養和交換,表現先輩、溫馨、便利、高效、人道化、自在、協調等特色的聰明教室。充足表現以先生爲主體的特性化、交互式的新型進修形式,造就先生奇特又自力的進修習氣和互相協作的團隊協作進修才能。

        體系重要完成依據分歧的教授教養內容整合分歧的教授教養情況、長途互動教授教養、教室內的師生資本互動、雙板教授教養、電子書包、無線投屏和教員、先生、板書的高清視頻主動跟蹤收集,音頻收集,教員電腦屏幕截取,教員/先生/板書視頻/盤算機畫面智能導播並停止片子形式和資本形式的課件錄制、先生考勤體系、情況管控等功效。教室外經由過程資本集中治理平台在局域網、互聯網大將教室內的壹切教授教養場景直播,爲遠端用戶供給在線及時進修的平台,前期把課件上傳至編纂體系完成對精品課程的編纂。

建立古代化的聰明研究互動教室,經由過程高端數字信息化設備完成教導平衡化發展,采取古代化數字雲平台停止優良教授教養資本的高效同享;

晉升優良精品課的錄制手腕,優化與傳統錄播的錄制特色,並采取帶有教授教養形式特征的錄制手腕;

爲教員供給常態化操作形式,便于對體系的操作性深刻懂得和應用,疾速靈巧的控制和領略體系特色,高效應用該體系完成優良資本的建立並終究完成同享;

采取先輩的掌握形式,具有古代化體系建立的特色,可經由過程古代網絡技術完成長途教授教養及當地化資本互動的目標;

建立目的

        以後,社會上建立的互動教室品種單壹,功效紛歧,設備質量良莠不齊,已建成的互動教室應用率低。爲包管本項目標順遂實行,應用有限的資金,把研究互動教室建立勝利能齊備,設備設置裝備擺設一流,在教導教授教養改造中起到引領感化的研究互動型教室。

重要從以下幾方面表現:

將傳統教室建立成支撐物聯網籠罩的聰明研究互動教室;

打造聰明精品教室,集多種教授教養運用功效于一身的多元化教室;

樹立“一套應多套”的計劃形式,將聰明研究互動教室運用建立玉成功效計劃;

完成教授教養資本的平衡同享,施展多媒體設備在信息化教授教養中的運用後果;

積極做好教員小我常識治理,專家引領、錯誤合作,進步教科研才能;

周全晉升學校的軟硬件的信息化情況;

爲教導平衡化發展供給決議計劃支撐數據;

開放的優良教導資本爲先生家長供給辦事;

爲學校發展積聚豐碩的教導教授教養資本,構成學校優良資本和特點資本;

開放的優良教導資本爲先生供給辦事;

樹立在線進修交換平台,完成先生自立進修、充足享用優良資本最好的自動進修情況。

計劃特色

  • 多樣化的聰明研究互動教室,知足分歧教授教養情況的需求,可停止傳統授導、小組研究、互動教授教養、網絡教研、平常測驗等等;
  • 常態化的全主動錄播形式,無需以為幹涉停止教室內畫面的收集錄制,並構成課件;全觸摸教授教養,采取多塊觸摸一體機,爲教員、先生供給無塵教授教養與進修;
  • 一鍵式掌握,填補了分歧教員在多媒體運用中的缺乏,無需專業培訓便可停止教室內設備的掌握操作;
  • 無界式網絡直播,經由過程網絡將教室資本停止直播同享,也可經由過程資本平台停止點播、點播並構成教授教養反應資本;
  • 完成互動教授教養,可停止當地教授教養互動,教員與先生停止及時的教室內容互動,進步進修效力,完整的數字化信息;還可停止教室間的互動教授教養,打破教室與空間的限制,經由過程網絡與本校或其他院校的教室構成網絡化教授教養,並經由過程該形式完成互動教研、互動交換的目標,分歧地域的先生還可以停止長途的會議召開等等;
  • 多樣化的家居設置,可構成多種教授教養情況的搭建,完善的聯合了聰明研究互動教室的運用情形,無需額定的付出裝修及建立費用,選用一套設備完成多種運用的建立;

教室建立後果圖

面積及結構:按詳細學校教室的空間來設計及裝修,視頻收集設備的結構以錄播室拍攝後果爲主,教室裝修結構以到達最好錄播體系拍攝後果爲目標。

教室後果圖

掌握室後果圖

 

 

 

 

 

體系設備安排及功效拓撲圖

 

 


揭櫫時光:[2017-09-08 12:46:24]

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