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台灣市第十三中學差別性教授教養理論研討項目

項目概述

        隨著新一輪基本教導課程改造的連續、深刻發展,以行政班級爲基本的固化班級進修形式已難以知足“發明合適先生發展的教導”這一課程改造的理念。面臨這一近況學校經由過程積極展開對現有課程的變更立異,慢慢摸索“選課走班制”的教授教養形式,引誘先生從多樣化的課程當選擇合適本身認知發展的課程內容,增進先生自立周全發展。但與此同時學校也面對“選課走班制”所帶來的排課任務量偉大、課程支配更加置龐雜、課程考勤難以治理等諸多成績,是以學校急切須要基于學校數字校園平台建立走班制課程治理平台,推動學校課程改造與建立,深化學校“選課走班制”教授教養形式的實行,晉升學校全體教導質量與綜合競爭力。

 

建立內容

        充足應用數字化、智能化、感知化的信息技術,構建基于走班制的課程治理平台,與學校現稀有字校園平台無縫接入,完成教務數據融會交互,經由過程平台治理中心同壹宣布課程信息,各教室智能班牌可經由過程網絡實行獲得課程數據,展現課程信息,並在課程開端前經由過程無線感常識別先生手環信息,完成課程考勤記載,從而爲學校供給走班課程編排、課程信息宣布、課程考勤治理等走班制教授教養的全環節辦事,增進台灣市第十三中學教導改造與立異。

 

平台架構

 

平台特點

1.可擴大性

       走班制的課程治理平台在設計上具有順應營業變更的才能,彈性的架構支撐應用設置裝備擺設而編程的方法對營業功效的調劑,當體系新增、改換營業功效時,可經由過程體系法式主動宣布更新機制,將新增法式上傳至班牌設備治理體系中,體系將主動下載、裝置、啓動新增或改換的法式,包管了體系在停止營業變更時對全體體系釀成的影響部分化。體系支撐二次開辟,體系接口封裝優越,接口及數據標準公道。

2.易用性

       體系全體分爲治理層和公共辦事層。

       治理層:采取同壹的治理平台,將壹切營業功效編排在體系中,按用戶腳色停止受權。

        公共辦事層:關於非治理類用戶,重要功效爲信息吸收,運用信息簡練適用,特別需交互類運用,體系充足斟酌了用戶的易用性,交互信息所見即所得,無編纂、對話框、點擊等操作,完整經由過程手環刷卡便可完成。

3.穩固性

        體系具有高可用性,營業運用的改換以在界面上傳的情勢宣布,防止了因為運用新增、進級而影響全部體系的正常運轉。

4.平安性

        體系具有用戶認證、暗碼治理和基于腳色的用戶受權等平安功效。體系具有較爲完美的日記信息治理機制,對壹切操作供給尺度的日記記載。


揭櫫時光:[2017-09-07 22:30:20]

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